Виготський розглядав мову як важливий інструмент для спілкування, а культуру та поведінку можна зрозуміти через мову. Виготський також підкреслив критичну роль, яку відіграє мова в когнітивному розвитку. Про це говорить теорія Виготського соціальні взаємодії допомагають дітям розвивати вміння користуватися мовою.
Виготський стверджував, що розвиток людини є соціально опосередкованим процесом, у якому діти розвивають свої навички вирішення проблем, стратегічного мислення та навіть свої культурні цінності в результаті впливу та спільного діалогу, який вони ведуть з більш обізнаними членами суспільства.
Виготський виділив три етапи розвитку мови і мови: зовнішнє, егоцентричне та внутрішнє мовлення. Зовнішнє мовлення починається від народження до 3 років, коли діти навчаються через спілкування з вихователями.
Виготський стверджував, що ми народжуємося з чотирма «елементарними психічними функціями»: Увага, відчуття, сприйняття та пам'ять. Саме наше соціальне та культурне середовище дозволяє нам використовувати ці елементарні навички для розвитку та, нарешті, отримання «вищих розумових функцій». '
Виготський був ключовою фігурою в радянській психології, який вивчав дітей і розробив власні теорії про те, як відбувається навчання. Він вважав, що навчання відбувається в три різні стадії: когнітивні, моторні та соціокультурні.
Основна тема теоретичної основи Виготського полягає в тому соціальна взаємодія відіграє фундаментальну роль у розвитку пізнання. Виготський вважав, що все засвоюється на двох рівнях. Спочатку через взаємодію з іншими, а потім інтегрується в психічну структуру індивіда.